肖海明

安诚迈科(北京)信息技术有限公司怎么样？

安诚迈科(北京)信息技术有限公司是2015-09-17在北京市海淀区注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于北京市海淀区建材城中路3号楼6层中段608室。安诚迈科(北京)信息技术有限公司的统一社会信用代码/注册号是91110108357952733F，企业法人孟波川，目前企业处于开业状态。安诚迈科(北京)信息技术有限公司的经营范围是：技术开发、技术咨询、技术服务；软件开发；计算机技术培训；数据处理（数据处理中的银行卡中心、PUE值在1.5以上的云计算数据中心除外）；电脑动画设计；市场调查；企业管理咨询；翻译服务；家庭劳务服务；销售计算机、软件及辅助设备；互联网信息服务。（企业依法自主选择经营项目，开展经营活动；互联网信息服务以及依法须经批准的项目，经相关部门批准后依批准的内容开展经营活动；不得从事本市产业政策禁止和限制类项目的经营活动。）。在北京市，相近经营范围的公司总注册资本为33526597万元，主要资本集中在 5000万以上 规模的企业中，共3345家。本省范围内，当前企业的注册资本属于良好。通过百度企业信用查看安诚迈科(北京)信息技术有限公司更多信息和资讯。

安诚迈科（北京）信息技术有限公司怎么样？

简介：安诚迈科（北京）信息技术有限公司由北京汇智通及其骨干精英于2015年投资成立。汇智通是中国第一家利用众包模式提供BPO服务的公司，诚迈科的成立是为了以更为专注的方式发展、运营众包服务平台。公司致力于打造扁平化，智能型，蜂窝群组模式的可开放扩展的众包服务平台，成为在信息技术服务及业务流程外包服务行业的首选及优选供应商。
法定代表人：孟波川
成立时间：2015-09-17
注册资本：700万人民币
工商注册号：110108019876643
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：北京市海淀区建材城中路3号楼6层中段608室

吴江农村商业银行的商行简介

吴江农村商业银行，全称江苏吴江农村商业银行股份有限公司，于2004年8月由吴江市农村信用合作联社改制成立，是中国银监会成立以来全国第一家改制组建的股份制农村商业银行。经营宗旨：恪守信用，合法经营，积极参与金融市场竞争，为农民、农业和农村经济发展提供优质、高效的金融服务，促进城乡经济协调发展，使全体股东得到最大经济利益。市场定位：作为股份制商业银行，以服务经济为己任，立足本地市场，强化辐射功能，拓展服务领域，努力促进区域经济的协调发展。经营方针：坚持安全性、流动性、效益性的经营原则，以市场为导向，以规范为前提，以效益为中心，以改革为手段，以创新为动力，发挥自身优势，增强发展后劲，打造服务品牌，实现自主经营、自担风险、自负盈亏、自我约束、自求发展。

如何在电子表格中筛选出生年月日

1、打开需要编辑的excel文件，编辑好表格，选中需要筛选的excel文件。2、在excel表格上方的工具栏中点击排序和筛选选项卡对选中的日期文件进行自动筛选。3、之后被选中的单元格上方名称栏出现下拉菜单按钮，在下拉菜单中点击日期筛选选项卡。4、在下级菜单中点击之后选项卡按钮。5、在弹出的自定义自动筛选方式中输入在以下日期之后，在后方输入1998-9-26即可将此日期之后的出生日期筛选出来。

excel表格输入出生年月后如何计算年龄

=DATEDIF(起始日期,截止日期,"Y")
例
A B C
1 出生日期 填表日期 年龄
2 1982-8-3 2010-12-23 =
在C3中输入:
=DAETDIF(A2,B2,"Y")
Y表示年；如果要计算几个月，则把"Y"换成"M"；如果要计算多少天，则把“Y”换成“D"。

收藏书法作品注意事项

　　收藏书法作品注意事项，浦君艺术分一下几点详细给您讲解一下收藏书法作品的几个要点。
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　　一、真假问题：书法市场赝品泛滥，购买名家书法时，应请行家掌眼，以防买来假货。最稳妥的办法是直接从字画家手中购求，或从有信誉的画廊处购买或者信誉较好的网上字画商城比如易从字画网。保证售出字画绝对名家真迹。
　　二、水平问题：书法艺术水平的高低是衡量其收藏价值的基本因素，名家之作也未必幅幅都是精品，如应酬之作。败笔之作便无法体现其应有的艺术水平，因而与精品的价值也大相径庭。
　　三、价格问题：名家书法的定价不受国家物价部门的约束，字画市场漫天要价的现象非常普遍，所以在购买名家书法时，首先要了解行情，或请内行把关，以免上当。
　　四、品相问题：品相是指书法的“相貌”状况，这些都是影响书法价值的重要因素。如果购买古旧字画，更应注意品相问题。
　　五、尺幅问题：名家书法的销售有的以幅为计价单位 幅是指常规幅面，即不小于4尺3开者 ，有的则以平方尺为计价单位。所以同一位名家的作品，幅面越大，其价值越高。如幅面小于4尺3开的小品，其价值就不能与常规幅面的字画相提并论。
　　六。代表作问题：所谓代表作主要是指字画家擅长项目，如齐白石画虾蟹。徐悲鸿画马。黄胄画驴。李可染画山水或牛等。对书家而言，有的以草书见长。有的以篆书见长……如果字画家的作品不是其擅长的项目，其价值即逊一筹。
　　七。鼎盛时期问题：每位字画家一生都有创作的鼎盛时期，这一时期的字画作品，已经形成作者的风格，并能反映其应有的艺术功底和艺术水平。而字画家早年的临摹作品或成名前尚未形成个人风格的作品以及晚年体弱多病气力不支之时的作品等，其价值显然不能与其鼎盛时期的作品等同看待。
　　八。题款与用印问题：有的名家书法有款无印或有印无款，或无印无款，或虽有款有印，但却是借盖他人闲章者，还有题上款者等等，因不能算作完善的作品，所以其价值便大打折扣。同样的作品，长题或题诗者比穷款者价值应高一些。在古旧字画中题上款者并不影响其价值。假如上款本身又是名人的话，反而更具价值。
　　九。质地问题：字画的质地是指作书作画所用的纸或绢。也称作“地子”。字画质地的质量。使用效果以及其寿命都是影响字画价值的因素。例如同一位名家的作品，质地是上好宣纸者，其价值应高于其他杂纸者。
　　十。裱工问题：裱工是指书法裱件的装裱质量。有的字画裱件做工粗糙，或不平展，或残脱，或有折痕，或受湿受污等等。这些情况不但影响悬挂和欣赏，而且危及字画的寿命，也削弱了字画应有的价值。

书法落款(姑苏元明)，是谁？多少钱一尺？

收藏不要因为某个书画家或者别的艺术家出名了就去收购，更不要去收购已经炒得很高的书画等艺术品；也不要因为某个艺术家还不出名，就不收藏他的艺术品，甚至艺术价值高的也不收购。只要是真正有价值，有特色的书画等艺术品都值得收购。因为许多艺术家起初不出名，他的书画等却已经很好，很有特色了，只是人们还没有认识到，但金子总有一天会发光。比方八大山人······江西的黄秋园、陶博吾······等都是逝世了书画才被重视和发掘出来，而且他们当时什么都不是，什么身份也没有；后来人们趋之如骛，欲购而不可得。所以说只要是好的、有特色的艺术品，在作者尚未出名，且作品价格非常低廉时购买，成本低，升值潜力大，收藏它们能保证一本万利，收藏者何乐而不为呢？？？假若只是收购贵的，即使身家亿万又能收购多少呢？ 即使收购得起，能确保升值吗？更甚者，像股票一样，到了低谷时期，还可能贬值！！！如果说价格，倘若只是一张纸一个的大字几十元平尺是可以的，若是四个大字一百元平尺也是可以的，可如果是小字就不止了，抄经书或者是诗词，字数在几百几千，就是千元平尺，甚至几千元平尺都是要的。还要看纸张，用墨，以及写得怎样等等。另外，艺术品价格高低都得市场说了算，有的买高档的，有的买低档的。另外相同与不相同的字画在不同的人眼里价格都是不一样的，但是无论谁的书画都有好差，都有值钱与不值钱的，有贵的和相对便宜一点的，所以不能笼统用平方尺来论，只能说某一张是多少钱一平方尺。润格也没有什么准头，只是一种参考，主要还是靠自己的判断和对他的书画的了解，以及当时的市场的炒作情况而定。一幅字画，在不同地点、不同时刻、不同的拍卖人手里，价格都会不一样。比如，同一个人的书画有的值10元或者20元一平尺，有的值50元或者100元一平尺，有的值1000元/平尺，有的2000元平尺，有的可能3000平尺、······，甚至1万、几万平尺······；而且换另一个拍卖商、中介又是别一种情况······所以是很难判断的，更不是绝对的一个价格。任何个人的评价都只是片面的、个人的观点。有个性、有特色的、名人的，有特别喜欢的买家想要，这些都可能使得价格更高。但如果是千篇一律的、模仿的、或者只是因为某个人现在有职务，或者纯粹是炒作才使得书画价格高；那么等他退了，或者没有人炒作了，价格很快会降下来，甚至不值钱。其他任何艺术品均如此。只要是还好，都有收藏价值。这里特别提出的是——润格是不靠谱的一种参考，主要还是看市场，还有自己对作品的了解，就像我上面说的。还有仿品和印刷品及行画都是不值钱的，除了年代久远同时是名人作品、名人仿品才会值点钱。不好意思，主意还是要自己拿，别人说的都只能作为参考。一己之见，说得不对请原谅。

如何在中小学开展智能机器人教育

智能机器人技术是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。智能机器人技术的发展水平已经成为一个国家科技发展水平的重要标志。面对未来的科技发展的外部竞争和现实的创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机，在中小学引入智能机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发他们对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体，是十分必要、迫切和切实可行的。
● 开设机器人普及课程的实践
智能机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，应该说还仅处在“活动”层面，智能机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却少之又少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，我校在2008年组建了机器人俱乐部，从2011年秋季学期开始尝试着普及机器人课程。
1.课程实施
（1）从2011年秋季学期开始，我校在小学三年级开展机器人普及课程。上学期主要学习中鸣实体机器人制作及程序编写，下学期主要学习创意机器人制作。
（2）从2012年秋季学期开始，我校在尝试一年普及课程的基础上，在小学部三至六年级，初中一年级开设普及课程，课程安排两周一次，每次两节连堂，真正做到科普教育遍地开花，全校普及。通过机器人普及教学，让全校参加学习的学生都能认识机器人，都会制作机器人，了解科技创新的奥秘，体验到智能化带给我们生活的便利。通过在全校各年级开展科技普及课程，真正做到将我校建设成为科创校园、科普基地。
（3）从2012到2013学年开始的这段时间内，我校组织组内教师、优秀机器人俱乐部成员，成立校本课程研究小组，探讨机器人科普教学内容，撰写机器人科普教学校本课程，补充和完善各类教学内容、教学设计，逐渐形成了特有的教学方式。
2.教学方法
根据本课程的特点，我们将俱乐部机器人普及课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。
（1）任务驱动。教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。
（2）新知教授。学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人普及课程的特殊化，我们可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。
（3）实践应用。在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。
3.评价方式
（1）评价主体多维化：改变单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于作品要求体现各个小组的创新性及与实际生活的相联系性，因此我们还可以请学科以外的教师、学生甚至家长对作品进行评价。
（2）评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的实践；不仅评价学生对课堂内容的理解掌握情况，还应着重考查学生对生活中细节的把握程度和将理论与实际相联系的能力。
（3）评价过程动态化：评价不仅仅关心的是学生制作了多少作品、制作的作品创新性有多高，更应注重学生发展的过程。在学习中建立机器人普及课程的学生学习工程册，将学生分解问题、问题解决建议、提出和学生作品展示记录下来，让学生能力的提高建立在存量基础之上，遵循循序渐进的发展过程。
（4）评价形式多样化：除了在课堂上进行评价之外，还应该组织学生进行作品展示、参加竞赛。让学生通过成绩的获得，感受到成功的喜悦。

如何更好的推动人工智能教育发展？

近几年，人工智能人才短缺日益凸显，全球开始将人工智能布局于各领域。随之，我国人工智能产业政策密集出台，教育行业迎来人工智能蓬勃发展的春天。人工智能进场教育领域以小盖茨机器人为例，已与全国多地中小学合作开展人工智能课程。这背后除了小盖茨机器人持续不断的人工智能普及推广之外，更离不开国家政策的支持。2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程。开展小盖茨机器人课程的正定解放街小学不仅仅基础教育领域开展人工智能教育，高等教育领域人工智能的落实工作也步伐紧凑。2018年4月，教育部发布关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》的通知，对中小学阶段普及人工智能教育提出相关要求的同时，提出高校未来将形成“人工智能+X”的复合专业培养新模式，并引导高校不断提升人工智能领域科技创新、人才培养和服务国家需求能力，为我国人工智能发展提供战略支撑。随之，开设人工智能类专业、开设人工智能学院已成高校中的一股热潮，如何利用好“人工智能”成为热点话题教育人工智能是一个新兴的领域，实现《规划》所制定的全面目标是一个长期的工作。热门的“人工智能”被邀请进场后，教育领域的应用程度或将加深，应用空间或许会更大，人工智能等信息技术对未来的就业、教育和生活可能带来哪些颠覆性影响？教育部党组成员、副部长杜占元指出，人工智能技术是当今世界各国竞争的焦点，它既是工业革命的延伸，更是新的革命起点。在推进人工智能发展中要注重学科群的构建，要兼顾专业应用与集成应用的关系、通用应用与个性化应用的关系，要加强智能安全的研究。人工智能技术有可能成为新的革命的起点，而不是以往革命的延伸。人工智能进入教育行业对学生和教师都提出了新要求杜占元强调，人工智能技术的发展将会对现代教育产生重要而深刻的影响，一是对教师职业的影响，二是对学习方式、教育模式的影响，三是对学生学习能力的影响。教育部高度重视人工智能科技工作和对教育影响研究。

关于人工智能如何助推教育教学？

为了推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，经研究，教育部决定在宁夏和北京外国语大学开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作。北京外国语大学试点工作主要内容有：建设一批智能教室，有效整合新技术手段，建立以学习者为中心的智能教育环境；对教师进行智能教育素养培训，帮助教师把握人工智能技术进展；采集教师教学、科研、管理等方面的信息，形成教师大数据，建立教师数字画像，进行教师大数据挖掘等。据介绍，教育部启动人工智能助推教师队伍建设行动试点工作，主要有三个方面的原因。一是深化教师队伍建设改革的需要。今年年初国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。二是推动智能教育的需要。2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》，提出实施智能教育，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，开展智能校园建设，建立以学习者为中心的教育环境……教师是教育发展的第一资源，是推动智能教育实施的关键要素，没有教师观念的转变、能力发展、素养提升，很难实现传统教育向智能教育的跨越。三是实施教育信息化2.0行动计划的要求。2018年4月，教育部启动教育信息化2.0行动计划。教育信息化由1.0向2.0跨越，人的因素是关键。实施人工智能助推教师队伍建设行动，加快实现教师队伍建设工作与人工智能的融合，将是推进教育信息化2.0的关键之举。期待会有一个不一样的教育和教学，也给孩子们带来不一样的学习体验吧。以上内容来源：人民网

中小学如何开展人工智能教育?

近日，在北京大学教bai育学院召开的闭门论坛上，诸多国内教育发展的决策者、学者、企业人士，一同探讨了如何基于中小学计算思维培养，开展人工智能教育。
教育部基础教育司信息化处处长张权表示，从全国层面上看，无论是计算思维培养还是普及AI教育，都需要考虑教育体系如何整体推进，包括课程、教材、教学、教师等方方面面。