盲生

如果你是一名融合幼儿园的老师当你发现班上有个奇怪的孩子的时候你会怎么做呢

多关心一些，多关注他一点，尽量的让他和身边的小朋友多多接触。特殊儿童的家长，非常渴望让孩子能像正常的孩子一样生活。但是有些孩子的状况，又很难融入幼儿园等机构，家长们是非常担忧的，特殊孩子入园，首先要有信心，相信孩子能在幼儿园老师和小朋友的帮助下融入正常生活。奇怪的孩子都是有想法的孩子，要试着跟他多沟通。

什么孩子适合上感统课,

感觉统合使之将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经人脑统合作用，对身体内外直觉做出反应。一般针对有以下情况的孩子：
1.身体平衡、协调能力差，爱旋转，过久而不会晕眩
2.上课坐不住，注意力不集中，眼睛容易酸，讨厌阅读
3.看似聪明却胆小不敢表现，容易受挫，缺乏自信
4.身体不协调，写字无法在框内，字形容易颠倒
5.粘人爱哭，性情孤僻，怕别人碰触身体
6.固执敏感，脾气暴躁
感觉统合这块你可以上网搜些资料看看，现在有这块的专业机构，你有时间的话可以带孩子去咨询一下，如果在南京，像金色雨林就挺不错的......

孩子都要上“感统”课吗麻烦告诉我

【热点导读】：感觉统合与幼儿身心发展 锻炼幼儿全身协调能力十五法 感觉统合，从身体协调运动开始 精品源自 3 e d u 英语 随着“蒙特梭利”教育理论在国内的本土化推行,很多幼儿园开设了“感统训练班”作为辅助教学课程。但又因有些幼儿园本身缺乏经过专业培训的老师,连园长都未必能对蒙氏教育体系融会贯通,以至于这门训练课程演变成了只是利用一套鲜艳新颖的玩具为园里增加收益、树立“形象”的一个项目而已。在这种情形下,大多数的家长更无法从中明白“感统训练”是针对孩子哪些方面进行的?能达到什么目的?每个孩子都需要吗?然而结果却是,家长看到这些新玩具、听到老师“谆谆善诱”的招生语,大多数都是稀里糊涂地报了名。究其原因,有的幼儿园感统班是延点班,即在放学后延长1~2个小时进行,常有加班的家长权当是交了看孩子的费用了;有的幼儿园则是在日常教学时段,家长只觉得自己的孩子被归属到未报名的行列而不能去玩,也就虽愤愤却无奈,权当花钱进了游乐场了。还有一些家长则单纯是视老师的话为圣谕,每项活动必不能落后于别家孩子,纯粹是既不得罪老师又追求时尚的一种心态。感觉统合是指人的大脑从视、听、嗅、味、感觉器官反映到大脑的各种感觉信息进行多次地组织分析、综合处理,做出正确的决策,使身体各部位和谐地运作,从而完成人类高级而复杂的活动。这些活动包括领会、概括、理解能力、注意力、自我控制及自我平衡能力等。如果大脑对感觉信息的统合能力发生了障碍,就会使身体不能协调有效地运作,这种现象就称之为“统合失调”。感觉统合失调的儿童常常表现为:孩子智力正常,但学习成绩不好,上课注意力不集中,小动作多;写字时笔划常部首颠倒,计算粗心;胆小怕事,严重害羞,不愿与小朋友交往;动作苯手苯脚,怕人碰撞;攻击性强,喜欢招惹别人;偏食厌食;有时肢体、情绪不能自控、反应激烈等等。这些表现如果长期得不到矫正,会影响孩子性格的形成、身体的发育及学业的完成。造成孩子感觉统合失调的原因有:1、母亲怀孕期间胎位不正、早产、剖腹产;2、孩子出生后母亲爱抚、搂抱过少;3、孩子生长发育过程中空间太小、爬行不足;4、父母对孩子过多地干涉或放任自流;5、孩子神经系统的损害;6、孩子生活在不良家庭环境中;7、孩子上学后学习压力过大等等。孩子一旦存在感觉统合失调的表现,家长及老师不应指责批评他们太多。否则,会使孩子心理上感到害怕、紧张、焦虑而使症状加重,正确的做法是父母要注意净化孩子生活空间,家人关系亲密和谐,与孩子多接触并进行有规则的游戏活动。学校、幼儿园在开展快乐教学时,充分利用科教玩具耐心指导,有意引导,使孩子在玩耍中得到身体和大脑的协调反应,促使感觉运动能力向正常方向发展。必要时家长可带孩子在有资质和经验的感觉统合训练班进行测试,根据测试结果进行有针对性的训练,使孩子尽量得到矫正。精品源自 3 e d u 英语

“盲生你发现了华点”是什么意思？

“华生你发现了盲点”，出自福尔摩斯说的话，华生，是人名，找到盲点，也就是打破了常规的思考问题的思维模式从而解决了问题，而后被人恶搞成现在这句话。延展回答：福尔摩斯为英国的姓氏，在中国一般代指侦探小说人夏洛克·福尔摩斯。电影《夏洛克·福尔摩斯》（ Sherlock Holmes）拍摄于1922年。约翰·巴里摩尔、威廉·鲍威尔、 罗兰扬主演。讲述了传奇侦探福尔摩斯的破案故事。主角夏洛克·福尔摩斯（Sherlock Holmes，原译作夏洛克·福尔摩斯），是一个虚构的侦探人物，出自阿瑟·柯南道尔创作的长篇侦探小说《福尔摩斯探案全集》。福尔摩斯善于通过观察与演绎法来解决问题，冷静、睿智，无数次被搬上大荧幕。福尔摩斯到底是否需要华生，很多人认为是作者柯南·道尔真正需要华生而不是福尔摩斯，柯南道尔需要一个叙事者，而福尔摩斯，他大概和他哥哥一样，如果有可能，尽量自闭。但是我的另外一个朋友却不同意，他认为福尔摩斯需要一个叙述的对象，因为叙述是整理思路的最好办法。以下出自《爬行人》的一段话正说明了这种关系：“在他晚年我们的关系是特别的。他是一个受习惯支配的人，他有一些狭隘而根深蒂固的习惯，而我已经成了他的习惯之一。作为一种习惯，我好比他的提琴，板烟丝，陈年老烟斗，旧案索引，以及其他一些不那么体面的习惯。每当他遇到吃力的案子，需要一个在勇气方面他多少可以依靠的同伴时，我的用处就显出来了。但除此以外我还有别的用途。对于他的脑子，我好比是一块磨刀石。我可以刺激他的思维。他愿意在我面前大声整理他的思想。他的话也很难说就是对我讲的，大抵对墙壁讲也是同样可行的，但不管怎么说，一旦养成了对我讲话的习惯，我的表情以及我发出的感叹词之类对他的思考还是有些帮助的。如果说，我头脑的那种一贯的迟钝有时会使他不耐烦，这种烦躁反倒使他的灵感更欢快地迸发出来。在我们的友谊中，这就是我的微不足道的用处。”或者说，福尔摩斯需要一个朋友。如果就故事本身来说，福尔摩斯的确对华生很有好感，曾经多次坚持华生留下来进行委托人面谈，并且把华生从度假中拖出来跟他一起侦破案件。如果抛开柯南道尔不谈，福尔摩斯的确是把华生当成朋友的，这种友谊让夏洛克的无边冷酷中稍微透出了一点人性，同时也让他更迷人了。

盲人参加高考是怎么来答题的？

盲人参加高考跟其他的考生参加高考是不一样的，对于盲人来说，他们参加高考的难度更大，因为看不见试卷上的题目，他们答题的时候会很困难，必须要有老师的帮助才能够答题，盲人高考的时间其实是比其他的考生要多的，高考的时间会增加50%，他们在答题的时候速度很慢，需要逐字进行翻译，将盲文上的点进行排列组合，才能够理解题目当中的意思，从而进行作答。一、盲人高考答题的具体方法跟普通的考生不同的是，盲人参加高考并不能手握笔来答题，因为他们的眼睛看不见试卷上的题目，因此就必须要通过特殊的考试方式来答题，盲人在考试答题的时候，是用手来触摸盲文的，高考的盲文试卷是通过特殊设计的，以此来方便盲人答题，他们的高考试卷没有文字，而是由一个个的小点组成的，盲人考生需要通过触摸试卷上的点，之后在组合成为盲人单位“方”，之后再推测出汉字音节。因此，对于盲人考生而言他们进行高考答题很复杂，需要花费许多的时间，高考的难度是更大的，这就为何盲人考生参加高考需要很长的考试时间，如果时间和其他的普通考生一样，那么他们基本上是没有时间来答题的。二、盲人考生的高考卷和其他的考生一致为了保证高考的公平性，盲人考生所做到的高考试卷是和其他的普通考生一致的，高考的试题都是一模一样的，并不会因为考生是盲人的原因而降低高考试题的难度。对于盲人考生来说，他们参加高考需要克服很大的心理压力，需要付出比其他普通考生更多的努力，才能够在高考当中考出好的成绩。在小匠老师看来，盲人考生参加高考是不易的，他们是值得我们学习的榜样，盲人考生能够克服重重的困难，坐在高考考场上已经实属不易，不管高考成绩是好是坏，对许多盲人考生来说，他们知道自己也曾参加过高考，就没有遗憾了。当然，盲人考生毕竟跟其他的考生不一样，他们参加高考的难度其实更大，付出的努力更多，虽然高考试卷的难度并不会因为他们是盲人考生而降低，但是小匠老师认为高校应该放宽对盲人考生的录取条件，比如对于盲人考生可以采用降分录取的形式，让更多的盲人考生能够有机会上大学，让他们也能够实现自己的大学梦想。对此，大家是怎么认为的呢？欢迎在下方的评论区发表不同的观点和看法。我是教育小匠，用心解答有趣、有料的问题，如果对您有所帮助，欢迎点击关注！

2010年中国盲童生活现状

社会交往是人在社会生活中不可缺少的一个组成部分，它对我们日常生活具有传递信息、调节行为、心理保健的作用。欧洲著名的心理学家A·阿德勒认为：假使一个儿童未曾学交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固自卑情绪，严重影响他一生的发展。在提倡素质教育的今天，《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力，这反映了当前经济和社会发展对人的素质的要求。盲生作为社会成员的一份子，更应学会社会交往之道，学会生存，学会发展，以适应社会的需要和要求。一、盲生的个性特征和社会交往状况 一般说来，视障儿童与普通儿童相比，两者在心理发展上具有相同的基本规律。但是我们在承认二者共性的同时，也应看到二者之间确实存在一定的差异性。根据北京医科大学青少年卫生研究所对部分盲校的237名8—20岁的盲生心理卫生状况的调查研究结果表明：在自我意识方面，有自卑心理的盲生占27％，他们认为自己不如别人，如在家中不愿见客人，怕自己做不好而不愿参加游戏等；在情绪特征上，盲生突出的表现是情绪不稳定，有有27％的盲生在街上独自行走时心情处于紧张状态，47％的盲生敏感，常常感到自己在公共场所受到别人的注意；在意志特征上，盲生的独立意向较差，有独立意向的仅占17％；在人际关系上，盲生中孤僻倾向表现的占13％，有23％的人只愿与盲人交朋友而不愿与健全人交往。 从以上的调查报告可看出，盲生的个性特征与普通学生相比确实存在明显的差异。而由于种种因素造成盲生自卑、自大、孤僻、固执、依赖、自私、易怒、敏感、多疑等的个性，都不利于他们的社会交往。在培养学生整体素质的今天，扫除盲生的社会交往障碍，让他们学会做人，学会生存，学会发展，培养他们的社会交往能力是十分必要的。 此外，在盲生的社会交往中，我们常常可看到：盲生多数时间生活在学校与家庭当中，不愿意独自外出与人交往；盲生交往的对象多只限于同学、家人和其他社会盲人；盲生与外界交往多采用电话和书信的来往；盲生与人交往多带目的性，且交往的内容、信息较为贫乏；盲生的交往手段主要是语言，而在使用语言进行交往时，表达能力和交谈的艺术性较差；盲生参与社会性活动的热情不高等。从这些现象可看出，盲生的社会交往主要存在以下困难：第一，交往圈过于狭窄，缺少与正常人的交往；第二，交往的内容较贫乏；第三，交往手段主要是语言，不懂使用非语言信息；第四，交往的形式缺少直接交往。

盲童的心理特征是什么？

盲童是由于各种原因导致视力障碍，丧失或几乎丧失视觉能力。这使他们的感知过程出现特殊形式。他们的听觉、触觉、平衡觉等都超过一般的健全儿童。盲童具有高度发展的听觉空间定向能力，能精确辨别声源的方位，并可以根据声响的回音来躲避障碍物。盲童能较精确地判断时间。他们皮肤触觉灵敏，能凭手指辨认盲文。他们的嗅觉也较健全人感受性高，可根据气味来判断熟人和熟地。以上分析的是盲童的感知特点。从中可以看出，代偿作用使他们在某一方面劣势的情况下形成了另一方面的优势，以完成正常的感知过程。盲童的情感体验较细腻。易出现焦虑、抑郁、痉挛的情绪，情绪活动不稳定，易激怒。在性格特征中，易出现自卑、冷漠、孤僻的倾向。思维在一定程度上受感知特殊性的影响，但思维正常，注意力程度较高。但他们的逻辑思维比正常儿童发展得要快一些，这是因为他们常常推理的结果 盲童通过适应训练，可达到一定的生活自理，从事力所能及的劳动。关心激励、耐心引导，增强自尊和自信。 教师有声语言和“无声语言”的恰当运用，对盲童的自尊心和自信心有非常大的影响。例如，盲童回答问题正确时，给予“真好”、“比过去有进步”等赞赏的话，或者在平时交往中，有意无意地抚摸一下盲童地头、拉拉手等都会使盲童产生良好地自我感觉。