赫尔巴特教育理论的理论基础
赫尔巴特教育思想的理论基础是哪些?对当时有着怎样的影响?
你知道赫尔巴特的教育思想的理论基础吗?那我来给你讲讲吧。赫尔巴特的教育思想具有双重理论基础,即伦理学基础和心理学基础,他认为伦理学为教育指明目的,而心理学则指出教育的途径,手段和障碍。首先是伦理学基础;赫尔巴特伦理学的基本内容之一,是指出了五种道德观念即内心自由,完善,仁慈,正义和公平。“内心自由”是指一个人有了正确的思想;“完善”是指人调节自己的意志,做出判断的一种尺度;“仁慈”是指“绝对的善”,它要求人无私的为他人谋福利,与人为善,从而使自己的意志与他人的意志协调一致。“正义”也就是守法的观念,它要求避免不同意志之间的冲突,并按照人们自愿达成协议解决冲突。其次是心理学基础;西方历史上赫尔巴特是第一位把心理学作为一门独立的学科,赫尔巴特在创建心理学时候接受了多方面的思想的影响,他接受英国联想主义心理学的基本主张,也还受到了牛顿力学的重要启发。赫尔巴特在了解了其他人的思想理论的时候,他又系统的研究出统觉,兴趣和注意等心理的问题。在赫尔巴特的见解中,同学则是认识的心理活动过程,特别是教育中认识活动的心理过程。统觉,可以简单的理解为:在新的刺激发生作用的时候,会与大脑意识里已有的观念进行联系。在赫尔巴特的理论体系中,心理学与伦理学是两个不同的领域,但他们之间存在直接和内在的联系,认识,情感和意志并不是相互分离的。在伦理学和心理学所建构的基础上,赫尔巴特提出了完整的教育理论。对当时产生了怎样的影响呢?赫尔巴特建立了一个较为完整和严密的教育思想体系,他的教育理论适应了19世纪欧美国家发展中美教育和教师教育的客观需要,产生了广泛的和重要的影响。
赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么
重视德育,以道德的养成为最高目的。赫尔巴特认为知识与道德具有直接和内在的联系,德育问题不能同教育问题分离开来,而应该同其他教育问题必然的广泛的联系在一起。在此基础上,他提出了教育性教学原则,并把它当做教育的基本原则。赫尔巴特运用其心理学的研究成果,具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质联系,使道德教育获得了坚实的基础。教育性教学教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点。源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点。19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念,而观念的积累和发展要靠教学调节,并认为教学若不进行道德教育,则只是一种没有目的的手段,而道德教育若无教学,就是失去了手段的目的。
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