教学大纲与课程标准的区别

教学大纲指的是什么?

大纲如下：教学大纲指的是这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。简介：大纲，汉语词汇网的总绳，称之为“大纲”。总纲，要点，特指总领全篇的重点所在。特指著作﹑讲稿﹑计划等经系统排列的内容要点，并且具有一定的逻辑性。根本性的法纪，为不可更改的。

教学大纲与课程标准的区别是什么？

二者的不同之处在于：1、教学大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握，而课程标准则强调三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、在教学方式上，教学大纲注重教师的教和学生学习的结果，而课程标准则注重的是学的过程和方法。3、在教材编写上，教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性，课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能，侧重更多的是一种能力。4、教学评价方面，教学大纲和课程标准也有不同，前者侧重终结性评价和评价的筛选功能，后者则侧重过程性评价和评价的教育发展功能。整体来说，教学大纲是课程标准的前身，课程标准则是对教学大纲的改进和优化，从教学大纲到课程标准，实现了其对教学的影响由直接的、硬性的、严格控制的到间接的、弹性的、具有指导性的转变。扩展资料：要求随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。参考资料来源：百度百科-教学大纲参考资料来源：百度百科-课程标准

课程计划，课程标准，教学大纲有何区别

课程计划和课程标准的区别：1、含义不同：课程计划和课程标准都是国家层面制定的基本准则，都是影响力较大的指导性文件。其中，课程计划是有关教学、教育工作的指导性文件；课程标准则是有关某一学科内容的指导性文件。2、作用不同：由于课程计划和课程标准的含义不同，也就意味着二者的作用大小也是不同的。其中，课程计划作为教学、教育工作的指导性文件，对学校中的教学、生产劳动和课外活动等做全面安排，是从宏观层面上加以把控。课程标准作为某一学科内容的指导性文件，是编写教材、考试命题、教学和评价的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。3、内容不同：课程计划主要包含4个组成部分，分别是课程设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排。其中，课程的设置（教学科目的设置/开设哪些科目）是课程计划的首要问题；课程标准主要包含5个组成部分，分别是前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。其中，课程目标是课程标准的核心问题。

为什么本次新课程改革要将“教学大纲”改成“课程标准”？

本次课程改革中，将广大教师所熟悉的“教学大纲”改成了“课程标准”。这并不仅仅是名称的变化，“课程标准”与以前的“教学大纲”相比，区别在于：\r\n(1)课程标准着眼于未来国民素质;教学大纲着眼于内容规定。即：课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述;教学大纲则关注教学重点、难点、时间分配等具体内容。\r\n(2)课程标准在关注知识和技能目标的同时，要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观;教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，关注的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学建议。\r\n(3)课程标准突破学科中心，为学生终身发展打基础;而教学大纲则以学科为中心。\r\n(4)课程标准注重学生的学，强调学习的过程和方法;而教学大纲则强调教师的教。\r\n(5)课程标准更加关注人的发展过程，提出多元评价建议，评价不仅考察学生对知识的掌握，而且重视学习过程和体验;而教学大纲则更多地关注学习的结果。\r\n(6)课程标准为教材编写、教师教学及学业评价留下了创造空间，即教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，教师是“用教科书教，而不是教教科书”;而教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定，而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标，多数教学大纲还规定了详细的教学顺序，以及各部分内容的课时等，忽视了教师主动性和创造性作用的发挥。