去年的树原文

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案三篇

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 　　教学重难点： 　　能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 　　教具准备： 　　生字卡片、课件 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭题引入。 　　读了课题，你有什么疑问？ 　　二、自主读文，初步感知。 　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 　　3．抽读、评议、正音。 　　4．感知内容：学生畅谈 　　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 　　三、对话朗读，培养语感。 　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ 　　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 　　1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 　　2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 　　（本资料来自Www.PuxueWang.com） 　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 　　大树与小鸟 　　“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 　　“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　小鸟与树根 　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　(鸟儿向山谷里飞去) 　　小鸟与门 　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 　　“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 　　(鸟儿向村子里飞去) 　　小鸟与小姑娘 　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 　　“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 　　4．想一想，说一说： 　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。” 　　四、延伸拓展，自主发展。 　　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 　　3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 　　“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” 　　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考： 　　鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________ 　　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 　　第二课时 　　一、演一演 　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出演员。 　　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。 　　二、写一写 　　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 　　2．大家交流，评价。 　　板书设计： 　　去年的树 　　树与鸟儿相约 　　鸟儿寻找树 　　信守诺言珍惜友情 　　教学反思： 　　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 　　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。 篇二 　　教学目标： 　　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。 　　2．过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 　　3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 　　教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 　　教学准备：多媒体课件 　　教时安排：2教时 　　流程设计： 　　第一课时 　　一．媒体激趣，导入新课 　　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 　　2．板书课题：去年的树（齐读） 　　二．自主阅读，初步感知，质疑问难。 　　1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。 　　（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。） 　　2．交流初读心得 　　读到现在，你想说点什么？ 　　预设疑问： 　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。 　　B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？ 　　（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？） 　　3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！ 　　三、初步研讨，合作学习，主动探索 　　师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[ 　　1、请大家默读课文，用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。 　　同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。 　　A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。 　　B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听） 　　C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。 　　小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。 　　第二课时 　　一、深入研读，互相交流，表达情感。 　　师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。 　　相互交流 　　1、“天天……”一句。 　　读着这个句子，你心里想说什么？ 　　（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！） 　　多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！ 　　2．分别时的对话。 　　师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、，应该读得坚定些，宽慰树的心情。 　　请男女生对读。 　　小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定） 　　师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？ 　　3．鸟儿找了很多地方。 　　师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折） 　　鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？ 　　4．出示小鸟向人询问的三次话。 　　（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ 　　（2）门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 　　（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 　　任选一句话，指名读，点拨： 　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。 　　（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？ 　　（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他 　　的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。 　　二、引导想象，补充对话 　　好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 　　1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段 　　2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？ 　　什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。） 　　3．想象说话 　　A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？ 篇三 　　教学目标 　　知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容； 　　3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 　　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 　　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。 　　教学重点和难点 　　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 　　难点：体会童话揭示的道理。 　　教学过程 　　一、引入揭题 　　利用歌曲《朋友》引入课题 　　二．检查生字 　　让学生读生字，提醒注意的字，师范写 　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词； 　　三．自主读文，初步感知 　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 　　2．概括课文内容（学生畅谈） 　　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容： 　　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。 　　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。 　　她四处寻访，问了______、_______和__________。 　　最后找到__________________,唱起了__________。 　　三、研读对话，体会小鸟的真情 　　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片 　　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 　　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 　　2.读出鸟与树分别时的话： 　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 　　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　师相机引导读出难分难舍的感情 　　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！ 　　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。 　　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 　　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？ 　　生读出语句谈体会 　　四、延伸拓展，自主发展 　　1．师引导体会本课所要懂得的道理： 　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 　　3.小练笔;学生交流所写内容; 　　五．书目推荐：新美南吉的其他作品 　　板书：去年的树 　　守诺言重情谊

去年的树这篇文章讲述了一个怎样的故事？

《去年的树》这篇文章，主要讲一只小鸟为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着用树枝做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了鸟儿高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。扩展资料：童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。

去年的树告诉我们什么道理 去年的树讲的是什么故事

1、去年的树虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上想揭示的是人的思想感情，故事中鸟儿找到去年那棵已化作灯火的树为它唱歌，实现了对朋友的承诺。这种信守诺言，珍惜友情的品质，是值得我们去学习的。

2、故事：鸟儿和树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。虽然听歌的不再是去年那棵树，鸟儿还是对着灯火唱起了歌，火苗轻轻地摇晃着，好像很开心的样子。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。